跨世紀蒙氏教育：冬眠的“小(xiǎo)動物(wù)們”

        考慮到環境對幼兒産(chǎn)生的重要影響，幼兒又(yòu)是心智性吸收者，尤其喜歡在快樂的環境中(zhōng)學(xué)習，在此借用(yòng)一個藝術詞彙，即“情景化”。孩子具(jù)有(yǒu)模仿的天性及表演天賦，如果将一些課程編成話劇、歌劇、舞劇，讓孩子在其中(zhōng)扮演角色。如英語學(xué)習，就可(kě)以編成童話劇，這樣學(xué)習效果會非常好。

　　冬天落葉飄飄，小(xiǎo)動物(wù)們都不見了，隻餘地上幾片枯黃的落葉，一切都顯得格外沒有(yǒu)生機。可(kě)是，跨世紀幼兒園的遊樂區(qū)中(zhōng)卻别有(yǒu)一番熱鬧的景象，一起來看看我們都做了哪些事情吧!

　　小(xiǎo)動物(wù)為(wèi)什麽要冬眠、為(wèi)什麽要去南方、樹葉為(wèi)什麽會落下……這一系列的問題在老師的用(yòng)心準備下，都生成了一個個有(yǒu)趣的課程。瞧!老師正在帶着孩子了解冬天：冬天落葉回到了大地媽媽的懷抱，冬天小(xiǎo)燕子飛向了南方過冬，冬天有(yǒu)很(hěn)多(duō)小(xiǎo)動物(wù)進入了冬眠狀态，例如：烏龜、蛇、熊、企鵝、小(xiǎo)松鼠等。一系列有(yǒu)趣的内容通過生動的PPT課件和老師的講解傳達給了孩子。

　　為(wèi)了加強孩子們對所學(xué)知識的理(lǐ)解，老師把課程延伸到了戶外，通過情景化的角色扮演，讓孩子們鞏固所學(xué)知識，老師按提前設定好的角色進行分(fēn)配：你扮演冬眠的蛇、我扮演樹洞裏的小(xiǎo)松鼠、她扮演冬眠的熊，他(tā)扮演冬眠的企鵝，還有(yǒu)一部分(fēn)小(xiǎo)朋友扮演大樹和落葉。

　　角色分(fēn)配過後，小(xiǎo)朋友們開心地開始了自己的表演：幾個扮演企鵝的小(xiǎo)朋友，全部蹲圍在一起取暖;有(yǒu)的小(xiǎo)朋友扮演在小(xiǎo)房子裏閉上眼睛睡覺的熊;還有(yǒu)扮演落葉的小(xiǎo)朋友一直在不停地旋轉着。小(xiǎo)朋友們都沉浸在自己的角色扮演裏，根據老師所講的知識，用(yòng)自己的理(lǐ)解诠釋着不同的動作(zuò)、不同的造型……看着每個孩子投入、專注的神情和燦爛、開懷的大笑，一股幸福感油然而生。在這初冬的季節裏，天氣雖然寒冷，但孩子們與我的内心都是暖暖的。

　　這就是跨世紀的蒙氏教育，通過情景化的教學(xué)模式讓孩子對老師的課程充滿興趣的同時，和角色扮演結合鍛煉幼兒的表演能(néng)力、表現力、語言能(néng)力，自信心、膽量及想象能(néng)力。因此，孩子在跨世紀蒙氏班多(duō)樣化的情景中(zhōng)不僅學(xué)會了課堂中(zhōng)的内容，他(tā)們無窮的内在潛能(néng)也得到了激發。