聖誕節前，蒙特梭利幼兒園的老師要準備哪些課程?

        蒙特梭利幼兒園的一大教學(xué)特點就是主題化，老師們會根據各種節日制作(zuò)有(yǒu)意思的主題化課程。在跨世紀的教育理(lǐ)論書籍《托起明天的太陽》一書中(zhōng)這樣總結蒙特梭利教育的主題化特點：

　　主題化首先體(tǐ)現了蒙氏教育的目的性，其次是針對性，蒙氏教育中(zhōng)孩子的操作(zuò)稱之為(wèi)“工(gōng)作(zuò)”，而不單純是玩，工(gōng)作(zuò)是有(yǒu)目的性的，而玩是漫無目的的，因此蒙氏教育每堂課都應該有(yǒu)明确的主題。無論集體(tǐ)、分(fēn)組、個人活動都有(yǒu)大、中(zhōng)、小(xiǎo)主題.，一切教學(xué)活動圍繞主題開展，教學(xué)效果根據主題評價。

　　12月份有(yǒu)一個對于孩子們來說比較盛大的節日——聖誕節!為(wèi)了讓孩子們了解更多(duō)關于聖誕節的習俗和知識，老師帶領着孩子們開展了一場與聖誕節相關的主題教育活動。首先，老師給孩子們講解了聖誕節的來曆、習俗等，讓孩子們對于聖誕節有(yǒu)了初步的了解。其次，放學(xué)時，老師又(yòu)給孩子們布置了一項有(yǒu)意思的作(zuò)業：晚上和爸爸媽媽一起找到關于聖誕節的圖書，第二天帶來和小(xiǎo)朋友們一起分(fēn)享!

　　一晚上過去，孩子們都帶來了關于聖誕節的圖書準備和大家分(fēn)享，精(jīng)彩的分(fēn)享課程終于開始了!

　　“昨天我們一起了解了聖誕節，今天小(xiǎo)朋友們帶來了好多(duō)有(yǒu)關聖誕節的圖書，那我們按照順序依次來分(fēn)享吧，誰先來分(fēn)享呢(ne)?”

　　“我先來吧!”聽完老師的話，滿滿迅速舉手回答(dá)道。

　　“今天，我給大家帶來的書名(míng)字是《聖誕老人的王國(guó)》，這裏面有(yǒu)好多(duō)好多(duō)聖誕老人!因為(wèi)全世界需要送禮物(wù)的孩子太多(duō)了!1月聖誕老人一起過新(xīn)年，2月聖誕老人讀小(xiǎo)朋友寄來的賀卡，3月聖誕老人給小(xiǎo)朋友們開始準備禮物(wù)啦!4月聖誕老人開始訓練麋鹿啦!5月聖誕老人要開始體(tǐ)檢，不能(néng)超重，不然麋鹿就拉不動了!6月、7月、8月、9月……”4歲的滿滿邊看着書上的圖畫，邊給大家講解，小(xiǎo)朋友們紛紛瞪着大眼睛，專注而好奇地聽着!

　　待滿滿說完後，老師總結到：“聖誕老人在10月份會尋找做了好事的小(xiǎo)朋友送給她們禮物(wù)，那我們小(xiǎo)朋友應該怎麽做呢(ne)?”

　　“老師，我們應該多(duō)做一些幫助别人的事情，這樣，聖誕老爺爺看到就會給我們送更多(duō)的禮物(wù)了!”王子齊說完，大家紛紛點頭認可(kě)!

　　就這樣，小(xiǎo)朋友們依次分(fēn)享了自己準備的圖書。除了分(fēn)享圖書之外，老師又(yòu)借助周末時間，布置了一項親子作(zuò)業：制作(zuò)聖誕節手工(gōng)!

　　又(yòu)是一個周一，孩子們帶來了各自在家制作(zuò)的手工(gōng)作(zuò)品：聖誕節水彩畫、橡皮泥聖誕樹、聖誕老人等等。看到一件件手工(gōng)作(zuò)品，孩子們對于聖誕節的到來也越來越期待!

　　通過本次主題化的教學(xué)，孩子們對聖誕節有(yǒu)了更加系統化、形象化地了解，同時大大增加幼兒對課程的興趣，提高了孩子的綜合能(néng)力。