蒙特梭利幼兒園冬季主題活動：讓這個冬天不再寒冷

        在中(zhōng)國(guó)，幾乎每個月都有(yǒu)不同的節日，如每年五月的第二個周日是母親節、第三周周日是全國(guó)助殘日等等。在蒙氏教學(xué)中(zhōng)，我們都會根據各類節日和孩子一起開展不同的主題課程或活動。

　　11月是兒童之家的感恩月，跨世紀兒童之家的小(xiǎo)朋友在老師的組織下開展了“讓這個冬天不再寒冷”的主題活動。活動中(zhōng)，孩子走出兒童之家，走進鄭州兒童福利院，給福利院的孩子送去所需的物(wù)品。而在活動開始前，老師特意播放了一段關于兒童福利院的視頻，借此，孩子們了解了福利院的由來和福利院孩子們的生活狀态，如：他(tā)們為(wèi)什麽會來到這裏?他(tā)們每天都做什麽事情?我們和他(tā)們有(yǒu)什麽不一樣?我們能(néng)為(wèi)他(tā)們做些什麽……通過一系列的分(fēn)享，孩子們對福利院有(yǒu)了初步的認識。緊接着，老師們向孩子們提出了一個關鍵性的問題：“我能(néng)為(wèi)你做點什麽?”并邀請每個小(xiǎo)朋友根據自己了解到的情況，晚上回家和媽媽一起讨論自己可(kě)以為(wèi)他(tā)們做些什麽。

　　第二天早上，孩子根據自己和媽媽的讨論結果拿(ná)來了各式各樣的東西，有(yǒu)的孩子拿(ná)來了小(xiǎo)襪子，說：“怕哥(gē)哥(gē)姐姐冷”;有(yǒu)的拿(ná)來了自己喜歡吃的面包和牛奶，說：“小(xiǎo)朋友肯定喜歡吃”;還有(yǒu)些孩子拿(ná)來的自己的輪滑車(chē)，說：“可(kě)以讓小(xiǎo)朋友去操場上玩”……他(tā)們一邊展示自己帶來的物(wù)品，一邊說着自己的想法，每個孩子的眼神都清澈、透亮、充滿了善意。

　　在去福利院的前一天，老師和孩子還一起在美工(gōng)課上制作(zuò)了小(xiǎo)愛心，作(zuò)為(wèi)送給福利院小(xiǎo)朋友們的禮物(wù)。制作(zuò)過程中(zhōng)，每個孩子都十分(fēn)用(yòng)心，還有(yǒu)的說要送給和自己一樣年齡大的小(xiǎo)朋友。

　　終于，在孩子們的期盼下，老師們和孩子們一起來到了福利院。當孩子們看到和自己不太一樣的小(xiǎo)朋友時，先是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看着，不敢和他(tā)們交流。後來，在老師的引導下，孩子們伸出了小(xiǎo)手向福利院的小(xiǎo)朋友們打了招呼。為(wèi)了不影響他(tā)們的正常生活，孩子們沒有(yǒu)和他(tā)們有(yǒu)過多(duō)的接觸。随後在工(gōng)作(zuò)人員的帶領下，老師和孩子們一起參觀了福利院的各個功能(néng)教室，簡單了解了他(tā)們的日常生活。孩子們紛紛表示，等到周末要讓媽媽們帶自己一起來和福利院的小(xiǎo)朋友做遊戲。

　　通過這次“讓這個冬天不再寒冷”的主題活動，孩子們學(xué)會了關愛，學(xué)會了為(wèi)他(tā)人着想。為(wèi)他(tā)人着想是世間等美德(dé)，孩子們通過這個活動，學(xué)習關心他(tā)人，關愛社會，履行公(gōng)民(mín)責任。而這次活動也體(tǐ)現了蒙特梭利教育的主題化特點，在跨世紀的教育理(lǐ)論叢書中(zhōng)對主題化這樣定義：

　　主題化首先體(tǐ)現了蒙氏教育的目的性，其次是針對性，蒙氏教育中(zhōng)孩子的操作(zuò)稱之為(wèi)“工(gōng)作(zuò)”，而不單純是玩，工(gōng)作(zuò)是有(yǒu)目的性的，而玩是漫無目的的，因此蒙氏教育每堂課都應該有(yǒu)明确的主題。無論集體(tǐ)、分(fēn)組、個人活動都有(yǒu)大、中(zhōng)、小(xiǎo)主題.，一切教學(xué)活動圍繞主題開展，教學(xué)效果根據主題評價。

　　愛是一種巨大的力量，專業也是一種巨大的力量，隻有(yǒu)兩者結合起來，才會産(chǎn)生巨大的威力。跨世紀兒童之家的老師們正是運用(yòng)自己的專業，将關心他(tā)人、愛護弱小(xiǎo)的觀念融入到課程當中(zhōng)，讓孩子通過視頻、讨論、手工(gōng)、探訪福利院等不同的課程，學(xué)習更多(duō)的社會知識，學(xué)會關愛他(tā)人。也正是這份大愛，讓猴年的這個冬天不再寒冷。