跨世紀蒙特梭利幼兒園裏，不一樣的“勞動節”

　　主題化首先體(tǐ)現了蒙氏教育的目的性，其次是針對性，蒙氏教育中(zhōng)把孩子的操作(zuò)稱之為(wèi)"工(gōng)作(zuò)"，而不單純是玩，工(gōng)作(zuò)是有(yǒu)目的性的，而玩是漫無目的的，因此蒙氏教育每堂課都應該有(yǒu)明确的主題，無論集體(tǐ)、分(fēn)組、個人活動都有(yǒu)大、中(zhōng)、小(xiǎo)主題.，一切教學(xué)活動圍繞主題開展，教學(xué)效果根據主題評價。根據主題化教學(xué)特點的要求，及“生活即教育，教育即生活”理(lǐ)念的指導，跨世紀幼兒園總會結合節日來開展主題活動，讓孩子在活動收獲課堂中(zhōng)學(xué)不到的知識。

　　例如母親節，我們會鼓勵孩子在家做一些力所能(néng)及的家務(wù)，培養孩子的感恩心和責任心;重陽節，讓孩子為(wèi)老人奉茶，培養孩子尊老愛幼的優良品德(dé);植樹節，組織孩子進行做環保宣傳活動，培養孩子的社會公(gōng)民(mín)責任……五一勞動節來臨，我們當然也不能(néng)錯過了。為(wèi)了讓孩子更深刻的了解五一勞動節的意義，老師除了在課堂中(zhōng)引導孩子了解不同的職業及五一勞動節的來曆以體(tǐ)會不同的職業及勞動者的辛苦外，還專門在五一勞動節當天為(wèi)孩子們布置了不同的任務(wù)。

　　個任務(wù)：了解勞動節的意義，尋找身邊的勞動者(各種職業)，并以繪畫的形式畫出自己的理(lǐ)想。

　　第二個任務(wù)：“家務(wù)小(xiǎo)能(néng)手”，請寶貝自己動手整理(lǐ)自己的“小(xiǎo)天地”，爸爸媽媽将孩子“工(gōng)作(zuò)”的全過程拍下來。

　　假期回來後，寶貝們都拿(ná)着自己在假期裏的作(zuò)品“我身邊的勞動者”進行分(fēn)享：

　　“我在假期裏看到了環衛工(gōng)人，他(tā)們好辛苦，早起晚歸。以後我們更要愛護環境了，少制造垃圾，多(duō)保護環境。”

　　“我看到了交警叔叔在指揮交通，因為(wèi)外出開車(chē)的人太多(duō)，都堵車(chē)了，交警叔叔在烈日下非常辛苦，以後要環保出行”。

　　“我看到了醫(yī)生阿姨在給病人包紮。”

　　“我爸爸是消防員，他(tā)要上班。”

　　……

　　孩子們在分(fēn)享者自己身邊的勞動者的同時，也在了解了不同職業的職責和工(gōng)作(zuò)的辛苦。不知不覺間，孩子們學(xué)會了遵守規則和尊重别人。

　　而第二個任務(wù)的完成，更是讓爸爸媽媽感歎孩子的成長(cháng)，原本在家的“小(xiǎo)公(gōng)主”、“小(xiǎo)王子”變成了勤勞的“小(xiǎo)大人”，洗碗、拖地、擦桌子、整理(lǐ)圖書，有(yǒu)的還幫助媽媽洗衣服。每個孩子都在體(tǐ)驗中(zhōng)了解了五一勞動節的真正意義。

　　小(xiǎo)活動，大體(tǐ)驗，這個五一勞動節，孩子、家長(cháng)大不同。孩子們體(tǐ)驗了成長(cháng)的喜悅，家長(cháng)們感知成長(cháng)的幸福。假期結束後，家長(cháng)們紛紛感歎：“孩子長(cháng)大啦，能(néng)幫我做事情啦!”“寶寶長(cháng)大啦，能(néng)省心了。”“孩子能(néng)夠了解勞動者的辛苦，能(néng)夠站在别人的立場上去思考問題，真是值得開心和欣慰。”

　　教育即生活，生活即教育，真正的教育就是如此，應該從生活中(zhōng)做起，通過不同主題的課程，不同主題活動培養孩子的各種能(néng)力。這就是跨世紀蒙氏教育主題化的魅力。