蒙氏教具(jù)幫我成長(cháng)

　　實物(wù)化是蒙氏教學(xué)的又(yòu)一重要特點，幼兒是感覺學(xué)習者，也是皮膚記憶學(xué)習者，而不同于成人主要憑視覺、聽覺來學(xué)習。玩具(jù)、教具(jù)、設施、物(wù)品等一切有(yǒu)形的物(wù)體(tǐ)都是幼兒教育中(zhōng)必不可(kě)少的實物(wù)教具(jù)，人們說“玩具(jù)是兒童的天使”，其實教具(jù)的作(zuò)用(yòng)更大，将來一定會研發出更多(duō)更好的教具(jù)，甚至取代部分(fēn)玩具(jù)。自然界、生活中(zhōng)的物(wù)品都可(kě)以根據教育目的的需要，随機對孩子實施教育，這也體(tǐ)現了“生活即教育”的理(lǐ)念。蒙氏教育為(wèi)經典的部分(fēn)就是“蒙氏教具(jù)”，蒙氏老師在熟練掌握基本操作(zuò)方法，同時不違背蒙氏基本原則的前提下，可(kě)以進行大量的延伸，大限度的豐富蒙氏延伸教具(jù)，這是蒙氏教研的主導方向，固定教具(jù)是有(yǒu)限的，而延伸教具(jù)卻是無限的。

　　蒙氏教室中(zhōng)的各項課程都會根據孩子不同時期的各個敏感期展開。5歲左右的孩子是學(xué)習數學(xué)的敏感期，在這一階段，孩子對數字和數量方面的知識點都特别感興趣。因此，在平時的生活中(zhōng)老師也會結合數學(xué)内容開展各種适合幼兒的遊戲，例如：拍手遊戲、平均分(fēn)的遊戲、神秘的數字的遊戲等等，大大激發了孩子對學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣。在蒙氏教室中(zhōng)數學(xué)領域有(yǒu)着大量的、豐富的、實物(wù)化的教具(jù)，可(kě)供孩子們盡情的探索數學(xué)的奧秘。

　　魚兒是今年9月份剛升入大組的一位小(xiǎo)朋友，之前對數學(xué)的興趣并不是很(hěn)大，自由選擇工(gōng)作(zuò)時大部分(fēn)都是選擇除數學(xué)以外的其它四個領域的工(gōng)作(zuò)。但近期，老師發現魚兒特别喜歡數學(xué)，特别是老師在帶着小(xiǎo)朋友們做有(yǒu)關數的遊戲時，魚兒的參與度很(hěn)高，在數學(xué)課程展示時，魚的參與度也比以前高了很(hěn)多(duō)。今天的自由選擇工(gōng)作(zuò)時間到了，魚兒選擇了今天老師在課程中(zhōng)展示的除法闆的工(gōng)作(zuò)。隻見魚兒小(xiǎo)朋友非常流暢的取放完工(gōng)作(zuò)後，專注的計算。一本除法小(xiǎo)書做完後還主動取來第二本意猶未盡的操作(zuò)起來。收工(gōng)作(zuò)之餘魚兒還主動幫助小(xiǎo)夥伴收工(gōng)作(zuò)，收到F7的工(gōng)作(zuò)時，魚兒又(yòu)來了興緻，将10塊積木(mù)平均分(fēn)給了2位小(xiǎo)朋友。還幫助小(xiǎo)朋友們做總結，“我把10塊積木(mù)平均分(fēn)給了你們兩個小(xiǎo)朋友，每個人得到了5塊，得到的是一樣多(duō)。所以就是10÷2=5”。話音剛落就又(yòu)開始分(fēn)積木(mù)塊分(fēn)給小(xiǎo)朋友們：“你一塊、你一塊……”。

　　看到這種現象，老師不由得感歎，實物(wù)化教學(xué)的重要性，孩子的學(xué)習需求特點是從具(jù)體(tǐ)實物(wù)化到半抽象再到抽象的一個過程，蒙氏教育豐富的教具(jù)滿足了孩子學(xué)習需求的特點，不僅提高了孩子學(xué)習的興趣及熱情，更讓孩子的學(xué)習效果達到知其然知其所以然。

　　實物(wù)化的教具(jù)對孩子的影響是至關重要的。它可(kě)以影響一個人的興趣點、一個人的愛好，放大一個人的優點等等。在蒙氏教室中(zhōng)每一件教具(jù)都有(yǒu)它存在的目的、意義和價值，對于孩子來說它更像是一位位“無聲的老師”，指導和引領着他(tā)們一起進步成長(cháng)。