在操作(zuò)中(zhōng)發現，在發現中(zhōng)成長(cháng)

　　操作(zuò)化是和實物(wù)化緊密相結合的，幼兒不僅是感覺學(xué)習者，還是動作(zuò)學(xué)習者。傳統的幼兒教學(xué)法中(zhōng)，幼兒操作(zuò)性嚴重不足，從而導緻中(zhōng)國(guó)的孩子普遍動手性不強。手是大腦的外顯，非常重要，因此這種教育的缺失是顯而易見的，而蒙氏教育卻非常重視幼兒的操作(zuò)性，統稱為(wèi)“工(gōng)作(zuò)”。操作(zuò)貫穿于整個教育之中(zhōng)，以達到“手巧”促進“心靈”的目的。

　　今天又(yòu)到了孩子們期待的科(kē)學(xué)課程，今天孩子們将會見證什麽樣的神奇呢(ne)?

　　“小(xiǎo)朋友們早上好，今天老師給小(xiǎo)朋友們帶來的小(xiǎo)實驗叫做‘神奇的水中(zhōng)花(huā)’，我們一起來見證奇迹吧。”

　　“老師給小(xiǎo)朋友準備了一些白色的小(xiǎo)花(huā)，現在小(xiǎo)朋友可(kě)以将小(xiǎo)花(huā)上的花(huā)瓣塗上自己喜歡的顔色，塗完之後請小(xiǎo)朋友們把所有(yǒu)的花(huā)瓣折起來。”

　　老師給每個小(xiǎo)朋友發了一片小(xiǎo)花(huā)，小(xiǎo)朋友們開始認真的塗畫起來，塗畫完畢之後，小(xiǎo)朋友們将這些小(xiǎo)花(huā)的花(huā)瓣對着花(huā)心折了起來。

　　“老師面前的玻璃碗當中(zhōng)盛有(yǒu)半碗的水，小(xiǎo)朋友們待會兒需要将自己的小(xiǎo)花(huā)依次放入老師面前的小(xiǎo)碗當中(zhōng)，我們一起來看一下哪位小(xiǎo)朋友的小(xiǎo)花(huā)先綻放。”

　　老師的話音剛落，小(xiǎo)朋友們就開始将小(xiǎo)花(huā)放進盛有(yǒu)水的碗中(zhōng)，接下來，小(xiǎo)朋友們開始目不轉睛地觀看，觀察自己的小(xiǎo)花(huā)是否真的能(néng)開放。

　　神奇的事情發生了，在孩子們等待的過程中(zhōng)，小(xiǎo)花(huā)慢慢的打開了自己的花(huā)瓣，小(xiǎo)朋友們興奮地說道：“老師，我的花(huā)開了，我的花(huā)開了……”

　　興奮過之後，老師開始詢問小(xiǎo)朋友：“你們知道為(wèi)什麽你折好的小(xiǎo)花(huā)放進水裏會開放嗎?”

　　小(xiǎo)朋友們都迷茫的搖搖頭，這時老師接着對小(xiǎo)朋友說：“那我告訴小(xiǎo)朋友們其中(zhōng)的奧秘吧，因為(wèi)我們的小(xiǎo)花(huā)是由紙做成的，而紙是由纖維制成的，纖維之間的縫隙很(hěn)小(xiǎo)，就形成了無數個非常細小(xiǎo)的毛細管。當紙和水接觸後，水會通過毛細現象在很(hěn)短時間内浸潤到紙張的縫隙中(zhōng)，改變紙張的張力和形狀，紙花(huā)就“盛開”了。”

　　“原來是這個樣子啊，我回家也要帶我的爸爸媽媽一起做這個實驗，讓他(tā)們也可(kě)以欣賞到神奇的水中(zhōng)花(huā)。”

　　“我們再剪一些小(xiǎo)花(huā)吧，讓更多(duō)的小(xiǎo)花(huā)再水中(zhōng)開放。”

　　……

　　知曉其中(zhōng)的奧秘之後，小(xiǎo)朋友們開始再次做起小(xiǎo)花(huā)，并将其放在水中(zhōng)認真觀察。

　　在科(kē)學(xué)小(xiǎo)實驗中(zhōng)，幼兒園通過幼兒自己的動手操作(zuò)，不僅僅能(néng)培養他(tā)們的觀察力，同時也提升了他(tā)們對科(kē)學(xué)的興趣感。正所謂興趣是Zui好的老師，在饒有(yǒu)興趣的工(gōng)作(zuò)當中(zhōng)孩子們也在不斷的動腦思考。這便是跨世紀蒙特梭利教育的魅力之一：讓孩子在玩中(zhōng)學(xué)，學(xué)中(zhōng)做。