主題化教學(xué)，讓我更愛我的“家”

　　主題化體(tǐ)現了蒙氏教育的目的性，其次是針對性，蒙氏教育中(zhōng)孩子的操作(zuò)稱之為(wèi)"工(gōng)作(zuò)"，而不單純是玩，工(gōng)作(zuò)是有(yǒu)目的性的，而玩是漫無目的的，因此蒙氏教育每堂課都應該有(yǒu)明确的主題。無論集體(tǐ)、分(fēn)組、還是個人活動，都有(yǒu)大、中(zhōng)、小(xiǎo)主題.，一切教學(xué)活動皆圍繞主題開展，依據教學(xué)效果對主題活動進行評價。

　　跨世紀幼兒園一直在給孩子們營造一種家的氛圍，既然是家，那麽我們的孩子就需要了解家裏的一花(huā)一草(cǎo)、一景一物(wù)，當孩子們對于這“家”的了解越多(duō)，孩子們對于這個家的感情就越深。

　　每年在開學(xué)之初，當孩子們的情緒都比較穩定時，我們就會進行“我的美麗校園”的活動，老師會帶着孩子們參觀幼兒園的各個環境，給小(xiǎo)朋友們講解環境當中(zhōng)每一個物(wù)品投放的意義，一方面加強孩子對校園的感情，另一方面也是擴展孩子們的知識面。

　　今天老師帶着孩子們認識的是幼兒園的植物(wù)，老師先詢問小(xiǎo)朋友：“小(xiǎo)朋友們，你們知道在咱的校園當中(zhōng)都有(yǒu)哪些樹嗎?”

　　聽完老師的問話，小(xiǎo)朋友們搖了搖頭。

　　“今天老師就先給你們分(fēn)享一下咱幼兒園的植物(wù)吧，在咱幼兒園當中(zhōng)種有(yǒu)兩種樹，一種是桂花(huā)樹，一種是香樟樹。”

　　“老師，我知道桂花(huā)樹，我們小(xiǎo)區(qū)裏種了很(hěn)多(duō)的桂花(huā)樹，當桂花(huā)樹開花(huā)的時候特别的香。”

　　“小(xiǎo)朋友們知道桂花(huā)樹是什麽時候開花(huā)的嗎?”

　　“不知道。”

　　“桂花(huā)樹分(fēn)為(wèi)四季桂和八月桂，四季桂每年有(yǒu)兩次花(huā)期，八月桂則每年開一次花(huā)，剛剛小(xiǎo)朋友們分(fēn)享了桂花(huā)樹開花(huā)的時候特别的香，之所以種桂花(huā)樹，也是因為(wèi)老師希望小(xiǎo)朋友們在幼兒園的生活像是在充滿香氣的香水瓶中(zhōng)一樣幸福”

　　“老師，那我們為(wèi)什麽種香樟樹呢(ne)?”

　　“香樟樹是江南四大名(míng)木(mù)之一，有(yǒu)驅蚊蟲的功效，并且香樟樹渾身都是寶，香樟樹皮、樹根、樹果都可(kě)以入中(zhōng)藥……”

　　“香樟樹的作(zuò)用(yòng)原來這麽大啊。”

　　“是的，在咱幼兒園當中(zhōng)我們種這兩種樹木(mù)，除了它們自身所具(jù)備的含義意外，它們也給與了你們很(hěn)多(duō)祝福哦。”

　　“是什麽呢(ne)?”

　　“香樟樹代表老師們希望寶貝們可(kě)以在成長(cháng)的過程當中(zhōng)健健康康的，桂花(huā)樹，有(yǒu)貴人、貴氣之意，希望小(xiǎo)朋友們可(kě)以成為(wèi)每一個人的貴人，同時也希望在你的成長(cháng)過程當中(zhōng)也不斷的有(yǒu)人在幫助着你。這兩種樹在幼兒園經過我們的‘美容師’細心照料在不斷的茁壯成長(cháng)，就像小(xiǎo)朋友們在老師們的照顧下不斷長(cháng)大一樣……”

　　“老師，我們就要畢業了，以後我們還可(kě)以回來看看這桂花(huā)樹和香樟樹嗎?”(即将畢業的寶貝們詢問着老師)

　　“當然可(kě)以，這也是你們的家，不論你們未來走多(duō)遠(yuǎn)，都要常回家看看，老師們會一直在這裏哦!”

　　“我們一定會回來的。”即将畢業的大組孩子堅定的說。

　　我們常說“環境就像無聲的老師，它時刻的影響着教育的效果。”在跨世紀幼兒園當中(zhōng)，老師非常重視環境對孩子的影響，因此在進行環境創設過程中(zhōng)，一花(huā)一物(wù)、一景一貌都要含有(yǒu)教育的意義。

　　同樣，在班級當中(zhōng)，跨世紀幼兒園的老師也會借助于不同的主題内容，幫助孩子們更加了解他(tā)們周圍生活的環境，從而培養孩子的觀察力、感受力等，幫助孩子們學(xué)會生活、熱愛生活。