識字遊戲歡樂多(duō)，讓孩子感受漢字的魅力

　　遊戲化是蒙氏教育的一大特點，在傳統教育中(zhōng)，或者很(hěn)少讓孩子玩，或者放任自流、随便玩。玩是孩子的天性，不讓玩無疑是扼殺孩子的天性。另一極端，随便玩也是不足取的，決不能(néng)為(wèi)玩而玩。跨世紀蒙氏教育要求老師确定教學(xué)主題，并以此設置教育環境，安(ān)排教育内容，對一些可(kě)以用(yòng)遊戲方式開展的教學(xué)活動予以組織、實施，如音樂、舞蹈、課外活動等。

　　跨世紀幼兒園老師經常通過遊戲化的教學(xué)形式帶孩子們一起在玩中(zhōng)鍛煉他(tā)們的各種能(néng)力。今天小(xiǎo)荷班的小(xiǎo)朋友一起認識了新(xīn)的朋友——“漢字”。首先老師将準備的漢字卡片拿(ná)出，展示個漢字，請小(xiǎo)朋友認真看并記住它的樣子和發音。老師出示漢子卡片“爸”，同時發音“Ba”(四聲)小(xiǎo)朋友跟着讀“爸”，重複三遍後，“爸爸的爸”老師運用(yòng)詞語的方式加深孩子對此字的認知度。用(yòng)同樣的方法老師帶領小(xiǎo)朋友依次進行認識了四個漢字。

　　蒙氏教育課堂總是多(duō)姿多(duō)彩，帶着孩子在玩中(zhōng)學(xué)，用(yòng)寓教于樂的方式來提高孩子的學(xué)習興趣。認識完每個漢字後，老師還會通過遊戲的方式強化孩子們對漢字的認知，老師先講遊戲規則，老師将四張漢字卡片擺在地面上，請兩位小(xiǎo)朋友上來參與，當老師說到哪個字，兩位小(xiǎo)朋友就要采用(yòng)雙腳跳的形式同時跳到漢字卡片的面前。孩子們先說出漢字的發音，老師再發出正确的發音，讓孩子自我檢測自己發音是否正确。遊戲開始，兩位小(xiǎo)朋友以面對面的形式站立，認真聆聽老師所說的漢字，并同時找到對應的漢字。

　　接着老師變換遊戲規則，老師說：四張漢字卡片，每兩張可(kě)以組成一個詞語，因此老師要邀請四位小(xiǎo)朋友參與遊戲，分(fēn)别把四張漢字卡片發到四位小(xiǎo)朋友手中(zhōng)。與此同時老師再邀請一位小(xiǎo)朋友站起來進行組詞，當他(tā)說到哪個詞語時，有(yǒu)對應卡片的兩位小(xiǎo)朋友要迅速找到對方并站在一起，組成詞語。遊戲開始，老師用(yòng)這樣的方式帶着小(xiǎo)朋友進行此項活動。通過一個個識字遊戲，逐步提高孩子的學(xué)習興趣，增強孩子的社交能(néng)力，同時對每一個漢字加深印象。

　　跨世紀蒙氏教育不僅圍繞24個力培養孩子的綜合能(néng)力，同時在教學(xué)過程中(zhōng)圍繞七個化教學(xué)方式開展教學(xué)活動，這樣的教學(xué)方式讓孩子更深入地了解每一個事物(wù)的意義與内涵。枯燥的文(wén)字通過遊戲化的課程開展，把文(wén)字上“活”了，這樣的形式更加能(néng)夠讓孩子深切感受與理(lǐ)解，體(tǐ)會中(zhōng)國(guó)文(wén)化中(zhōng)文(wén)字的博大精(jīng)深，使孩子真正願意學(xué)習、愛學(xué)習。