體(tǐ)驗超市購(gòu)物(wù)

　　體(tǐ)驗化是一種綜合感覺，不僅是身體(tǐ)感觀方面的感受，同時也是一種心靈體(tǐ)驗。因此，蒙氏教學(xué)過程中(zhōng)不僅要營造教育設施環境，而且要注意營造教育氣氛環境，比如自由、寬松的氣氛就是無形的環境，這十分(fēn)有(yǒu)利于孩子的學(xué)習、成長(cháng)，使之不僅能(néng)夠輕松的獲得知識，而且有(yǒu)利于孩子的人格建構，促進孩子心智、身心全面發展。

　　教育不應是單純枯燥的“一言堂”，而應有(yǒu)豐富的教學(xué)内容、多(duō)樣的教學(xué)形式，增強幼兒的參與和體(tǐ)驗。跨世紀幼兒園蒙特梭利教室中(zhōng)具(jù)有(yǒu)豐富的教具(jù)，教師在教學(xué)時會通過啓發引導的形式讓幼兒“玩中(zhōng)學(xué)、做中(zhōng)學(xué)、體(tǐ)驗中(zhōng)學(xué)”。

　　學(xué)習是開始，學(xué)以緻用(yòng)并與生活結合才是學(xué)習的目的。為(wèi)了讓孩子能(néng)将所學(xué)内容運用(yòng)于生活中(zhōng)，跨世紀幼兒園開展了 “超市購(gòu)物(wù)”的活動。帶領孩子們離開幼兒園走進超市進行生活能(néng)力儲備——購(gòu)物(wù)。

　　每個孩子都懷着一顆期待的心情步入了“購(gòu)物(wù)”體(tǐ)驗中(zhōng)，開始了購(gòu)物(wù)三部曲。

　　“一部曲”——購(gòu)物(wù)前

　　當老師帶領小(xiǎo)朋友們步入超市發放購(gòu)物(wù)清單後小(xiǎo)朋友們所做的件事情不是馬上開始購(gòu)物(wù)，而是先集體(tǐ)了解購(gòu)物(wù)清單上所包含的物(wù)品有(yǒu)哪些，帶着了解有(yǒu)計劃的購(gòu)買，避免在超市中(zhōng)來回徘徊或錯過了自己要購(gòu)買的物(wù)品。

　　“二部曲”——購(gòu)物(wù)中(zhōng)

　　購(gòu)物(wù)開始後，小(xiǎo)朋友從開始看到物(wù)品的興奮、開心轉化為(wèi)開始思考、對比。起初購(gòu)物(wù)時孩子們看到清單上所呈現的物(wù)品時，時間不是對比價位，而是根據自己的喜好選擇，在選取了1-2件物(wù)品後，小(xiǎo)朋友們通過計算自己購(gòu)物(wù)籃中(zhōng)的物(wù)品價位總和，了解到了自己所餘下的金額，開始了計劃性的選擇。例如;“起初在選擇文(wén)具(jù)盒時樂樂直接拿(ná)了自己喜歡的文(wén)具(jù)盒，花(huā)了20元，又(yòu)拿(ná)了5元2支的鉛筆(bǐ)，共花(huā)了25元。在購(gòu)買清單上的第3件物(wù)品牙刷時，樂樂開始了對比價位，這個牙刷13元、這個牙刷9元，13>9，所以選擇了9元的牙刷，這樣自己餘下的錢可(kě)以多(duō)一些，避免後錢不夠，無法完成清單所需物(wù)品的購(gòu)買。”

　　“三部曲”——購(gòu)物(wù)後

　　在有(yǒu)計劃的購(gòu)物(wù)結束後，孩子們通過自己的觀察發現了物(wù)品的擺放好似遇到了“問題”，沒有(yǒu)合理(lǐ)的運用(yòng)擺放的空間，購(gòu)物(wù)籃無法裝(zhuāng)下自己購(gòu)買的物(wù)品。發現這一問題時，小(xiǎo)朋友們 便把籃子放下開始了“苦惱”，但這個“困難”并沒有(yǒu)難倒大組的樂樂，他(tā)好似發現了存在的“問題”，說道“我知道為(wèi)什麽會這樣了，因為(wèi)我們在擺放物(wù)品的過程中(zhōng)沒有(yǒu)合理(lǐ)的運用(yòng)籃子的空間，是随便的擺放進去的，所以有(yǒu)很(hěn)多(duō)空間都是多(duō)餘的，現在我們把所有(yǒu)的物(wù)品取出重新(xīn)按照從大到小(xiǎo)有(yǒu)規律的擺放就可(kě)以了”。

　　一個活動，印證了 “體(tǐ)驗出真知”，通過體(tǐ)驗化的活動形式，讓每一個孩子都參與其中(zhōng)，在體(tǐ)驗中(zhōng)尋求方法、從體(tǐ)驗中(zhōng)收獲經驗。體(tǐ)驗到的東西使得我們感到真實，并在大腦記憶中(zhōng)留下深刻印象，為(wèi)我們的成長(cháng)添上記憶深刻的一抹色彩。為(wèi)今後的學(xué)習生活做準備。