形象化教學(xué)：動物(wù)的保護色

　　形象化是在語言、科(kē)學(xué)、文(wén)化等教學(xué)活動中(zhōng)，運用(yòng)圖書、動畫等技(jì )術手段對兒童進行形象化教學(xué)，也可(kě)以借助于某些相關實物(wù)。如語言課可(kě)把實物(wù)帶入課堂進行教學(xué)，也可(kě)以在電(diàn)腦上開發一些老師(家長(cháng))和兒童一起玩的生活益智遊戲。形象化的教育方式使課堂内容更加的形象直觀、生動有(yǒu)趣，同時有(yǒu)效促進孩子們的學(xué)習效果。

　　在跨世紀幼兒園，每周設置有(yǒu)一節藝術鑒賞課，其内容豐富，目的是開闊孩子的眼界，豐富孩子的認知。正如蒙特梭利博士所說：“我不能(néng)帶孩子周遊全世界，但是我能(néng)把全世界帶到教室中(zhōng)來。”

　　近，星光班的小(xiǎo)朋友十分(fēn)“癡迷”于研究動物(wù)，于是，老師根據孩子的興趣在本周藝術鑒賞課上帶領小(xiǎo)朋友一起了解“動物(wù)的保護色”。

　　在課程開始前，老師用(yòng)有(yǒu)趣的故事帶領小(xiǎo)朋友們一起走進動物(wù)的世界：

　　“今天，小(xiǎo)青蛙、枯葉蝶、蚱蜢、斑馬、變色龍等很(hěn)多(duō)小(xiǎo)動物(wù)一起舉辦(bàn)了篝火晚會，他(tā)們在一起跳舞，可(kě)開心了。正在這時，來了一隻大老虎，小(xiǎo)動物(wù)們都吓得躲了起來。老虎找了很(hěn)久都沒有(yǒu)找到一隻小(xiǎo)動物(wù)，小(xiǎo)朋友們知道小(xiǎo)動物(wù)們都躲到哪裏了嗎?”老師出示一幅圖片，請小(xiǎo)朋友們進行尋找。

　　“枯葉蝶躲到了葉子中(zhōng)間。”淼淼說道。

　　“小(xiǎo)青蛙在池塘裏，用(yòng)葉子蓋住了自己的身體(tǐ)。”芊芊說。

　　“蚱蜢在樹葉上，都是綠色的，老虎沒有(yǒu)發現。”皮皮說。

　　……

　　“原來，動物(wù)們利用(yòng)了身邊和自己身體(tǐ)顔色相近的物(wù)品，把自己完美的隐藏了起來，讓老虎找不到自己。”老師說。

　　“每一種動物(wù)都會用(yòng)自身顔色進行保護自己，這種顔色叫做‘保護色’，我們一起來看看動物(wù)中(zhōng)哪些動物(wù)會保護自己吧。”老師開始出示照片，比一比哪位小(xiǎo)朋友發現的多(duō)。

　　老師出示圖片，請小(xiǎo)朋友找一找“北極熊”、“枯葉蝶”、“枯葉螳螂”、“小(xiǎo)醜章魚”、“烏賊”、“變色龍”、“斑馬”等動物(wù)都藏身于什麽地方。

　　“北極熊是白色的，他(tā)可(kě)以藏在雪(xuě)地裏，别人就無法發現了。”淼淼說。

　　“枯葉蝶和枯葉螳螂、枯葉蜘蛛會都在黃黃的葉子中(zhōng)間。柏辰說。

　　“比目魚會躲在沙子裏和石頭裏，就像石頭一樣看不見。”九月說。

　　……

　　所有(yǒu)小(xiǎo)朋友都專注于尋找小(xiǎo)動物(wù)的情境中(zhōng)，當老師問道動物(wù)為(wèi)什麽會有(yǒu)保護色時，芊芊立刻舉手說道：“動物(wù)要用(yòng)自己的顔色，保護好自己，不要被其他(tā)的動物(wù)吃掉。就像小(xiǎo)魚一樣，它保護好自己不被鲨魚吃掉……”芊芊寶貝用(yòng)自己理(lǐ)解的話語告訴了所有(yǒu)小(xiǎo)朋友保護色的意義。

　　整節課，老師在不斷地激發孩子們學(xué)習的興趣及參與度，讓孩子們在參與中(zhōng)真正理(lǐ)解、吸收。通過圖片、視頻的形式幫助孩子去了解抽象的知識、概念，進而轉化成幼兒的内在能(néng)力。