環境對孩子的影響

        孩子的潛力在出生的那一刻都是無窮的，不一樣的是後天環境對孩子的影響。“三歲看大，六歲看老”，三歲前，孩子的接收能(néng)力、吸收能(néng)力都是非常快的。這是因為(wèi)六歲前的孩子具(jù)有(yǒu)吸收性心智。

　　兒童之家有(yǒu)一個小(xiǎo)男孩，小(xiǎo)名(míng)叫小(xiǎo)慕。他(tā)活潑開朗，你跟他(tā)打招呼，他(tā)總會很(hěn)熱情地回複你，或者給你一個大大的擁抱。小(xiǎo)慕從小(xiǎo)就在兒童之家上親子課，媽媽對于小(xiǎo)慕的教育非常重視。通過在兒童之家上親子課，小(xiǎo)慕媽媽對兒童之家有(yǒu)了深入了解。親子課結束時，媽媽毅然決然地讓小(xiǎo)慕直接在兒童之家上幼兒園。

　　小(xiǎo)慕做什麽事情都比較急性子，并且總是在動、坐(zuò)不住。媽媽與老師分(fēn)享：“這孩子和他(tā)哥(gē)哥(gē)小(xiǎo)時候一樣，喜歡跑來跑去，性格急。他(tā)爸爸也是這樣，所以，孩子就受了很(hěn)大影響。他(tā)的模仿力和記憶力非常強。有(yǒu)時跟他(tā)說的事情他(tā)雖然聽不懂，但是随口就跟着附和并跟着說。”

　　在和小(xiǎo)慕接觸一段時間後，我發現他(tā)對于别人問的問題能(néng)随口應答(dá)，但有(yǒu)可(kě)能(néng)是“文(wén)不對題”。比如在他(tā)沒有(yǒu)吃飯的情況下，有(yǒu)人問他(tā)：“小(xiǎo)慕，你吃飯了嗎?”他(tā)會說：“吃了。”成人給予糾正說：“你沒有(yǒu)吃。”他(tā)就跟着說：“沒有(yǒu)吃”。所以，他(tā)雖然吸收的很(hěn)快，但是還不能(néng)正确理(lǐ)解語言的含義。這一方面和詞彙量的積累有(yǒu)關，另一方面也和聽力的輸入太少有(yǒu)關。為(wèi)此，在幼兒園，老師經常和小(xiǎo)慕溝通或者講故事，增加他(tā)的詞彙量和聽力的輸入，提高理(lǐ)解力。同時，在家中(zhōng)，老師也建議父母多(duō)和小(xiǎo)慕溝通，為(wèi)小(xiǎo)慕創造一個豐富的語言環境。

　　一天中(zhōng)午吃過飯，老師又(yòu)在和小(xiǎo)慕聊天。小(xiǎo)慕家有(yǒu)很(hěn)多(duō)鴿子，供大家喂和欣賞。同時，小(xiǎo)慕家裏也賣鴿子食。老師問：“小(xiǎo)慕，我去你們家喂鴿子吧?”“好。”他(tā)回答(dá)。“那鴿子食多(duō)少錢一包?”小(xiǎo)慕張口就說：“5塊錢2包、10塊錢4包。買10塊錢的吧!”聽到小(xiǎo)慕的回答(dá)，老師非常驚訝。小(xiǎo)慕的回答(dá)幹脆利落，不僅表述清晰，而且正确理(lǐ)解了老師的問題。從此時開始，小(xiǎo)慕的語言表達能(néng)力開始有(yǒu)了爆發式的效果呈現。

　　6歲前的孩子處在語言敏感期。然而，孩子語言能(néng)力的爆發需要經過一個儲備語言、理(lǐ)解語言、運用(yòng)語言的過程。隻有(yǒu)大量的詞彙儲備、豐富的語言環境刺激，才會讓孩子在潛移默化中(zhōng)吸收環境中(zhōng)的語言，進而内化成自己的語言。