我來照顧它

        生活即教育，日常生活領域與我們的生活是息息相關，教會孩子照顧自己、照顧他(tā)人、照顧環境，培養孩子的優雅與禮儀，從而讓孩子擁有(yǒu)健全的人格。

　　蒙氏教室分(fēn)為(wèi)五大領域，其中(zhōng)，日常生活領域被比作(zuò)是蒙氏教育的心髒，孩子們進入蒙氏班首先接觸到的就是日常生活領域。通過日常生活領域，蒙氏教師不僅教會孩子們優雅的禮儀和良好的行為(wèi)習慣，而且也培養了孩子的愛心、感恩心和責任、獨立性、合作(zuò)力、秩序感等意識及健全的人格。

　　今天老師帶領孩子們進行的工(gōng)作(zuò)是日常生活領域擦花(huā)葉的工(gōng)作(zuò)，這項工(gōng)作(zuò)能(néng)夠讓孩子學(xué)會照顧班級環境，培養孩子們的責任感。老師首先出示一盆綠蘿，教孩子如何把綠蘿的葉子擦拭幹淨。班裏有(yǒu)一位名(míng)叫月月(化名(míng))的小(xiǎo)朋友，剛滿4歲的她，對這項工(gōng)作(zuò)特别感興趣，每到自由選擇工(gōng)作(zuò)的時候，她都會選擇這項工(gōng)作(zuò)，她說：“這個工(gōng)作(zuò)我很(hěn)喜歡，因為(wèi)老師說過，‘我們要愛護我們周圍的環境，植物(wù)是我們的好朋友’，所以，我要好好照顧它，每天都要及時給它澆水，不能(néng)讓它缺少水分(fēn)。”

　　一天早上，小(xiǎo)朋友們都早早地來到了幼兒園，有(yǒu)的小(xiǎo)朋友在班裏整理(lǐ)自己的衣服，有(yǒu)的小(xiǎo)朋友去圖書區(qū)看書。而月月小(xiǎo)朋友一到幼兒園，就走進教室，先把自己的衣物(wù)整理(lǐ)整齊，便朝向班級的圖書區(qū)走去。這時，她發現有(yǒu)幾盆綠蘿的土壤有(yǒu)點幹幹的，綠蘿的葉子也有(yǒu)些枯萎了，她就快速走到了日常生活領域中(zhōng)，拿(ná)起了噴壺，去盥洗室給噴壺裏接了水，又(yòu)走到了綠蘿的旁邊，開始給綠蘿澆水。看到月月小(xiǎo)朋友這樣的舉動，我很(hěn)欣慰，為(wèi)她這樣的細心有(yǒu)擔當而感到開心。我走到她的身邊，蹲下來問她：“月月，請問你在忙碌什麽呢(ne)?”“老師，植物(wù)不是我們的好朋友嗎?它現在有(yǒu)點不開心了，所以我要給它澆點水，這樣它有(yǒu)水喝(hē)了，才會長(cháng)高、長(cháng)的茂盛。”她在澆水的時候動作(zuò)也非常娴熟，澆完水後的她顯然開心了很(hěn)多(duō)。她甚至還和我說：“老師，班級裏的植物(wù)，以後我來照顧它們吧!這樣老師也不會很(hěn)辛苦。”看到月月這麽有(yǒu)愛心，有(yǒu)責任心，我欣慰地抱起了她。

　　月月現在幾乎每天早上來幼兒園，都會去查看植物(wù)需不需要澆水，葉子需不需要擦拭，如果需要立刻會去照顧它。孩子們通過這樣小(xiǎo)小(xiǎo)的舉動，一句“我來照顧它”，讓我看到了孩子們的進步，而蒙氏班就是通過一次又(yòu)一次的課程，培養孩子各方面能(néng)力，從而完善孩子的人格發展。