愛與被愛

        蒙氏混齡教育處處體(tǐ)現大呵護小(xiǎo)，小(xiǎo)崇拜大的氛圍：年長(cháng)兒童對年幼兒童十分(fēn)喜歡，總會自發地去關心照顧年幼兒童。

　　走進跨世紀幼兒園常常會看到班級中(zhōng)的哥(gē)哥(gē)姐姐拉着弟(dì)弟(dì)妹妹的小(xiǎo)手一起吃加餐、一起喝(hē)水、一起看書、一起遊戲等場景。當然起床時間也會看到溫馨的一幕，那就是哥(gē)哥(gē)姐姐迅速穿戴好自己的衣服，疊好被子，就趕緊去幫助需要幫忙的弟(dì)弟(dì)妹妹穿衣服。戶外時間我們一起去遊樂區(qū)的時候，依然是哥(gē)哥(gē)姐姐拉着弟(dì)弟(dì)妹妹的手一起玩團體(tǐ)遊戲或旋轉滑梯等遊樂設施。有(yǒu)一些園外的家長(cháng)站在幼兒園欄杆位置看到這溫馨的場景，不禁去和老師打招呼：“你們幼兒園的孩子們相處好和睦啊!”甚至有(yǒu)些家長(cháng)會問，他(tā)們是否來自一個家庭。

　　跨世紀幼兒園小(xiǎo)荷之家剛剛迎來了一位新(xīn)的家庭小(xiǎo)成員，他(tā)的名(míng)字叫當當(化名(míng))。當當剛入班、對于班級環境還不太熟悉，并且由于剛離開媽媽獨自上幼兒園，當當極度缺乏安(ān)全感，入園焦慮期還未完全消失。一天，老師組織了班級所有(yǒu)的小(xiǎo)朋友進行團體(tǐ)活動，所有(yǒu)人都坐(zuò)在蒙氏班紅線(xiàn)圈上，做奧爾夫音樂律動，孩子們很(hěn)開心。老師特意為(wèi)當當安(ān)排了一個自我介紹的環節。然後老師問孩子們：“我們班迎來了一位新(xīn)的小(xiǎo)成員，請問有(yǒu)哪位哥(gē)哥(gē)姐姐願意照顧當當呢(ne)?”很(hěn)多(duō)孩子都高高舉起了小(xiǎo)手，當當選擇寶寶哥(gē)哥(gē)(化名(míng))，讓他(tā)來照顧自己。

　　寶寶是中(zhōng)組的一個小(xiǎo)朋友，他(tā)從小(xiǎo)受到蒙氏班大孩子照顧小(xiǎo)孩子這一環境的熏陶。同樣寶寶剛入班時也是被照顧者，所以他(tā)一直很(hěn)期待自己去照顧弟(dì)弟(dì)。現在寶寶在班級裏有(yǒu)了自己的弟(dì)弟(dì)，他(tā)很(hěn)有(yǒu)愛心，照顧弟(dì)弟(dì)很(hěn)細緻。寶寶哥(gē)哥(gē)帶着當當弟(dì)弟(dì)去娃娃家看書，看完書後，寶寶哥(gē)哥(gē)主動幫助弟(dì)弟(dì)把鞋子穿好。寶寶也很(hěn)有(yǒu)責任感，去遊樂區(qū)玩耍時，時時刻刻都在提醒弟(dì)弟(dì)注意安(ān)全。他(tā)始終不會松開弟(dì)弟(dì)的手，還會帶着弟(dì)弟(dì)玩遊樂設施，告訴弟(dì)弟(dì)要慢點走路，小(xiǎo)心摔倒。

　　受益于蒙氏教育的孩子身臨其境地感受被照顧者的角色，期待照顧他(tā)人的角色。蒙氏教育培養了孩子的愛心、熱心、耐心、專心、用(yòng)心、恒心以及責任感。蒙氏班每刻都有(yǒu)愛與被愛故事的發生。