“小(xiǎo)寶老師”的創意

        兒童之家有(yǒu)一位小(xiǎo)組的小(xiǎo)朋友趙玺博，小(xiǎo)名(míng)“寶馬”，是兒童之家小(xiǎo)的小(xiǎo)朋友。平時做自我介紹時，他(tā)都會自稱“小(xiǎo)寶老師”。因為(wèi)來到兒童之家後，他(tā)特别喜歡所有(yǒu)的老師，所以不論在家、做自我介紹，還是出去遊玩的時候，隻要有(yǒu)人問他(tā)：“你叫什麽名(míng)字”，他(tā)都會大聲地回答(dá)：“我是小(xiǎo)寶老師”。

　　一天，上午課程結束後，小(xiǎo)朋友們開始自由選擇工(gōng)作(zuò)了，不到3歲的小(xiǎo)寶馬選擇了感官領域較有(yǒu)難度的工(gōng)作(zuò)——恩物(wù)5P。一旁的老師卻并沒有(yǒu)阻止他(tā)，而是默默地觀察着。這時，老師發現小(xiǎo)寶馬正在按照自己的想法認真地操作(zuò)着。

　　隻見寶馬把恩物(wù)5P的工(gōng)作(zuò)取到工(gōng)作(zuò)毯上，然後開始“排排隊”：綠色的積木(mù)放在前面，中(zhōng)間是橘色和黃色的積木(mù)，寶馬把它們拼擺成了一排。老師剛想去問寶馬拼擺的是什麽，小(xiǎo)寶馬卻開始了自言自語：“今天‘小(xiǎo)寶老師’把積木(mù)拼成了一列火車(chē)，火車(chē)頭是綠色的，中(zhōng)間什麽顔色都有(yǒu)!‘小(xiǎo)寶老師’拼擺得非常好看，現在小(xiǎo)寶老師要換樣子(造型)了!”接着，“小(xiǎo)寶老師”将黃色的積木(mù)全部拿(ná)了出來，放在了一邊，繼續說道：“這些是坐(zuò)火車(chē)的(旅客)!”拼完後，寶馬看了看自己的作(zuò)品，滿意地笑了。

　　後來，在拼擺的過程中(zhōng)，寶馬發現兩個相同的半圓放在一起可(kě)以組成一個大圓。于是，他(tā)就拿(ná)起三個不同的積木(mù)，拼成了不同的圓形，把三個大小(xiǎo)不同的圓從大到小(xiǎo)套在一起，嘴巴裏做着吃飯的動作(zuò)，原來寶馬是把積木(mù)做成了好吃的。

　　小(xiǎo)寶馬開心地走到老師面前展示自己的作(zuò)品，“姐姐你看，這是‘小(xiǎo)寶老師’拼擺的漢堡!”

　　“‘小(xiǎo)寶老師’，這是什麽漢堡呢(ne)?”老師問道。

　　“這個是水果漢堡，中(zhōng)間的是香蕉，還有(yǒu)草(cǎo)莓!”小(xiǎo)寶馬說道。

　　“為(wèi)什麽中(zhōng)間是香蕉呢(ne)?”老師說。

　　“因為(wèi)積木(mù)是黃色的啊!香蕉是黃色的!”寶馬說。

　　原來寶馬是根據不同的顔色聯系成對應的水果!接着，老師對寶馬微微點點頭，笑了笑。

　　雖然在自由選擇時，部分(fēn)孩子會選擇不符合自己年齡段的工(gōng)作(zuò)，但是在操作(zuò)工(gōng)作(zuò)時，這些工(gōng)作(zuò)會激發孩子的創造能(néng)力及想象能(néng)力。所以在蒙氏教育中(zhōng)，老師要做好觀察與記錄，适時适性地給予孩子針對性的指導與引領，讓孩子充分(fēn)發揮自己的潛能(néng)。