觀察螞蟻

        一旦孩子對細小(xiǎo)的事物(wù)特别感興趣，就代表着孩子進入了關注細小(xiǎo)事物(wù)的敏感期。這個時候，越是細小(xiǎo)的事物(wù)越能(néng)夠引起孩子的興趣。跨世紀幼兒園的蒙氏教育中(zhōng)，觀察細小(xiǎo)事物(wù)也是孩子們的“工(gōng)作(zuò)”之一。跨世紀老師會認真觀察和确定孩子的每一個敏感期，并根據孩子的敏感期提供針對性的教育環境。

　　跨世紀幼兒園小(xiǎo)荷班有(yǒu)一名(míng)剛入班不久的小(xiǎo)帥哥(gē)，名(míng)字叫做辰辰。近來，老師發現辰辰對細小(xiǎo)的事物(wù)特别感興趣。一次辰辰在室内的牆角處發現一粒小(xiǎo)黃豆，結果當老師悄悄走過去後，卻看到辰辰單膝着地，半跪在地闆上，拇指與食指捏着黃豆，目不轉睛地盯着黃豆在觀察，正在思考着什麽。老師沒有(yǒu)打斷辰辰的觀察與思考，而是輕輕地走到一旁觀察他(tā)，給辰辰足夠的時間讓他(tā)自己去探索，有(yǒu)助于他(tā)心靈健康成長(cháng)。

　　相比室内工(gōng)作(zuò)，孩子們更喜歡室外活動。每當到戶外活動的環節時，每個孩子都會歡呼雀躍地玩各種遊戲。一天，團體(tǐ)遊戲結束之後，老師告訴孩子們：“寶貝們，現在可(kě)以玩滑滑梯啦!但是在玩的時候要保護好自己，注意安(ān)全!”老師的話音剛落，孩子們就開始排起長(cháng)隊，玩起滑滑梯了。

　　然而過了沒一會兒，老師發現辰辰在玩了兩次滑滑梯後，便獨自一人到旁邊觀察起小(xiǎo)螞蟻來了。小(xiǎo)螞蟻們正在成群結隊地“搬新(xīn)家”，這引起了他(tā)極大的興趣，一邊認真觀察正在爬行的小(xiǎo)螞蟻們，一邊還用(yòng)小(xiǎo)手指着。過了一會，辰辰津津有(yǒu)味地對老師講到：“小(xiǎo)螞蟻一家人在搬家，他(tā)們身上背的是白色的食物(wù)。螞蟻爸爸和螞蟻媽媽背的食物(wù)多(duō)，螞蟻寶寶背的食物(wù)少。看，它們一家多(duō)幸福啊 !”聽到這裏，老師微笑着說：“螞蟻一家的确非常幸福，同樣的，我們也是如此幸福!”接着，辰辰又(yòu)用(yòng)小(xiǎo)手捏起了一隻小(xiǎo)螞蟻觀察。老師告訴辰辰：“在觀察螞蟻的時候不要傷害螞蟻，螞蟻是有(yǒu)生命的，它會感到疼。所以，我們要做一名(míng)懂得珍愛生命的小(xiǎo)朋友。”認真聽完老師的話，辰辰煞有(yǒu)介事地說到：“我要做一名(míng)珍愛生命的小(xiǎo)朋友，所以我要保護螞蟻!”

　　下午放學(xué)後，老師與辰辰媽媽溝通起辰辰近的表現：“辰辰現在進入了細小(xiǎo)事物(wù)敏感期，對細小(xiǎo)事物(wù)特别感興趣。辰辰在幼兒園會經常觀察細小(xiǎo)事物(wù)，所以辰辰在家如果也對細小(xiǎo)事物(wù)進行觀察，例如：一顆小(xiǎo)小(xiǎo)的石頭粒、一根細細短短的小(xiǎo)線(xiàn)頭、一根細細的頭發、一片指頭大的小(xiǎo)紙屑等，這些我們成人不曾注意到的細小(xiǎo)事物(wù)，對孩子們來講卻是能(néng)吸引他(tā)們的好東西。所以，也請媽媽給辰辰足夠的時間與空間，讓辰辰認真去觀察，滿足他(tā)内心的需求。因為(wèi)孩子通過對這些細小(xiǎo)的東西的探索，發展着自身的觸覺和視覺能(néng)力。而我們家長(cháng)隻需要時刻關注着孩子的安(ān)全就可(kě)以了。”聽完之後，媽媽有(yǒu)所領悟，并且非常感謝(xiè)老師所提供的教育方法。

　　蒙特梭利說：“兒童對細小(xiǎo)事物(wù)的觀察與熱愛，是對已無暇顧及環境的成人的一種彌補。”跨世紀蒙氏教育尊重兒童對細小(xiǎo)事物(wù)的探索和對自然的觀察，這是幼兒生命自我創造的過程。在跨世紀幼兒園，老師不僅會觀察孩子們的敏感期，并且會根據孩子們的敏感期制定不同的教育策略和家園共育方法，讓幼兒園和家庭形成合力，促進幼兒的健康成長(cháng)。