“一張全家福”，讓人看出了蒙氏教師的用(yòng)心

　　在跨世紀幼兒園晨曦班有(yǒu)一個剛入班一周的小(xiǎo)男生，小(xiǎo)名(míng)叫開心，可(kě)是他(tā)一點都“不開心”，因為(wèi)剛入園的他(tā)還處在适應期。他(tā)仿佛就像一本《十萬個為(wèi)什麽》，每時每刻問個不停，隻是這些“為(wèi)什麽”都是重複的幾個問題!

　　“老師，我媽媽什麽時候來?”

　　“老師，我媽媽走到哪裏了?”

　　“老師，我媽媽去幫我拿(ná)東西了嗎?”

　　“老師，我不想在教室吃飯，好嗎?”

　　“老師，我不要睡覺，好嗎?”

　　……

　　每當他(tā)哭的時候就會有(yǒu)這樣有(yǒu)趣的場面：

　　老師：“開心，怎麽又(yòu)哭了呢(ne)?”

　　開心：“我想媽媽了，媽媽怎麽還不來!”

　　老師：“開心耐心等待，媽媽下午五點就來接你了!”

　　開心：“我媽媽怎麽來接我，她什麽時候來?”

　　老師：“媽媽下班了，五點就來接你。”

　　開心：“可(kě)是我想媽媽現在就來接我!”

　　老師：“開心長(cháng)大了要上幼兒園，媽媽也要去上班，白天媽媽有(yǒu)她的工(gōng)作(zuò)，你有(yǒu)你的工(gōng)作(zuò)。”

　　開心：“可(kě)是晚上天就黑了，我不要，我不要……”

　　老師：“不會的，幼兒園五點放學(xué)，太陽七點才下山(shān)呢(ne)。”

　　開心：“那好吧，可(kě)是媽媽走丢了怎麽辦(bàn)，我害怕媽媽走丢了!”

　　老師：“媽媽是大人了，不會走丢的，而且爸爸也會保護媽媽的呀。”

　　開心：“媽媽萬一走丢了呢(ne)，我太害怕了，我想媽媽!”

　　老師：“開心家離幼兒園特别近，而且媽媽手機上還有(yǒu)導航呢(ne)，所以不用(yòng)擔心。”

　　開心：“可(kě)是，我就是特别想媽媽，讓我看看媽媽好嗎?”

　　……

　　像這樣的對話，每天開心都要和老師重複N遍。和媽媽溝通後，老師給開心爸爸和媽媽一個建議——讓開心帶着他(tā)們的照片來上幼兒園。

　　次的時候他(tā)帶了兩張一寸照，開心拿(ná)着爸爸媽媽的照片走哪兒帶哪兒，由于一寸照太小(xiǎo)容易掉落，好幾次都差點丢了。老師就建議爸爸媽媽換了一張大一點的全家福，這次的效果要比上次好很(hěn)多(duō)。

　　次拿(ná)一寸照的時候，開心隻知道是爸爸媽媽的照片，不知道是幹什麽用(yòng)的，這一次則不同。今天早上來到幼兒園開心不哭不鬧的，可(kě)是剛要吃早餐，他(tā)就有(yǒu)點忍不住了。于是老師趕緊轉移他(tā)的注意力：“開心，今天帶照片了嗎?”他(tā)立刻就從口袋裏拿(ná)出來了一張照片。老師看到照片上的三個人笑的非常開心，看着就很(hěn)幸福。

　　老師充滿好奇的問：“呀，開心今天帶了一張這麽漂亮的照片啊，上面都有(yǒu)誰，在幹什麽呢(ne)?”

　　開心馬上就停止了哭泣，笑呵呵地說：“這是爸爸，這是媽媽，這是開心，我們坐(zuò)高鐵去長(cháng)隆動物(wù)園呢(ne)。”老師看到他(tā)笑的那麽開心，應該是對這張照片印象比較深刻的，于是乘勝追擊道：“哇，開心好幸福啊，和爸爸媽媽一起去玩，你看，照片裏有(yǒu)爸爸還有(yǒu)媽媽，他(tā)們都在對着開心笑呢(ne)，你要是想他(tā)們了就把照片拿(ná)出來看一看好嗎?”這招很(hěn)有(yǒu)效，開心終于乖乖吃早飯了。

　　中(zhōng)午要睡覺時，開心又(yòu)開始哭了。老師引導他(tā)看照片，結果他(tā)說看完還是想。于是老師和他(tā)一起商(shāng)量：“開心，老師有(yǒu)一個好主意你要聽一聽嗎?”開心點點頭說：“我要聽。”老師溫柔地說：“如果開心有(yǒu)一點點想爸爸媽媽，你就親一下照片。如果很(hěn)想爸爸媽媽，就親兩下。如果特别特别想就親很(hěn)多(duō)下，直到不想就停下，好嗎?”開心二話不說拿(ná)着照片就開始親，結果親着親着自己就笑了……

　　一天的幼兒園生活中(zhōng)，開心很(hěn)少在老師面前重複那幾句想媽媽的話了，而是想媽媽的時候拿(ná)出照片親一親，親完後說：“開心見到媽媽了，不想媽媽了”。

　　每一個新(xīn)入園的孩子都會出現不同程度的分(fēn)離焦慮期，這時，孩子往往需要老師更多(duō)的耐心引導和陪伴。作(zuò)為(wèi)老師，我們要幫助孩子順利渡過這一時期。希望開心小(xiǎo)朋友能(néng)夠更快的适應幼兒園生活，開心快樂成長(cháng)每一天!