愛的傳遞

　　跨世紀幼兒園的園本文(wén)化：愛心、耐心、熱心、專心、用(yòng)心、恒心，跨世紀老師們時刻以身示範踐行着跨世紀的園本文(wén)化，老師的優良品質(zhì)在蒙氏教育的混齡環境下也在間接的影響着孩子。

　　瑞恩是旭日班大組的一位姐姐，在班級裏很(hěn)受小(xiǎo)朋友的喜歡。因為(wèi)瑞恩姐姐平時很(hěn)喜歡照顧比自己小(xiǎo)的弟(dì)弟(dì)妹妹，所以小(xiǎo)朋友們都非常喜歡和瑞恩姐姐在一起，在班級當中(zhōng)經常會看到瑞恩姐姐幫助他(tā)人的身影。

　　但在升入大組之前，瑞恩還是一個需要被哥(gē)哥(gē)姐姐照顧的小(xiǎo)孩子。混齡教育提倡大孩子帶小(xiǎo)孩子的教育方法，老師經常會引導大的孩子去照顧小(xiǎo)一點的弟(dì)弟(dì)妹妹，弟(dì)弟(dì)妹妹此時也正處于模仿的敏感期，在這個過程當中(zhōng)，他(tā)們也在不斷的模仿着哥(gē)哥(gē)姐姐，因為(wèi)瑞恩從小(xiǎo)就生活在這樣一個充滿愛的環境中(zhōng)，所以瑞恩照顧小(xiǎo)朋友就像當初哥(gē)哥(gē)姐姐們照顧她一樣，班級中(zhōng)來了兩位新(xīn)成員斐然和家振，這兩個小(xiǎo)朋友剛來的時候都不太願意與其他(tā)小(xiǎo)朋友交朋友，但是瑞恩就像大姐姐一樣無微不至地,照顧着他(tā)們兩個，總是在需要的時候出現在他(tā)們面前。所以這兩個小(xiǎo)朋友非常喜歡瑞恩姐姐，還經常跟老師說：“我想要瑞恩姐姐拉着我的手，一直陪着我。”這就是愛的傳遞，蒙特梭利混齡環境裏，小(xiǎo)朋友們總是無意識的把愛傳遞給身邊的人，同時用(yòng)愛再溫暖着身邊的每一個人。

　　今天下午老師像往常一樣在給起床的小(xiǎo)朋友梳頭發，這時瑞恩跑過來坐(zuò)在老師旁邊的椅子上：“老師，我馬上就要在幼兒園畢業了。”

　　“對啊，瑞恩馬上就要上小(xiǎo)學(xué)了，老師真為(wèi)你感到開心。”

　　“等我畢業了我不要在小(xiǎo)學(xué)過生日，我還要到幼兒園過生日。”

　　“好呀，老師們都非常歡迎瑞恩來幼兒園玩呢(ne)。”

　　“好呀，那你一定要等我哦，你要一直留在旭日班，不然我怕我回來的時候找不到你了。”

　　“好的。”

　　“暑假的時候我也要像已經畢業的哥(gē)哥(gē)姐姐一樣再回到幼兒園當小(xiǎo)助教，幫助老師，還可(kě)以帶一下小(xiǎo)朋友呢(ne)。”

　　“沒問題，希望瑞恩畢業之後隻要有(yǒu)時間都要常回來看看老師。”

　　“一定的……”說完瑞恩就開心的離開，開始引導弟(dì)弟(dì)妹妹吃加餐。

　　此時的我聽完瑞恩姐姐的這句話後心裏非常的感動，可(kě)以看出來幼兒園的生活在瑞恩心目中(zhōng)留下非常深的印象。跨世紀幼兒園的老師從小(xiǎo)朋友剛入班就一直陪伴她們，直到渡過她們童年的時光，在這個環境下老師不是媽媽勝似媽媽，和孩子之間的關系既像師生，又(yòu)像姐妹(姐弟(dì))，在蒙氏混齡教育環境當中(zhōng)，我們就像是一家人一樣，未來不論孩子走多(duō)遠(yuǎn)，孩子們都不會遺忘這個曾經溫暖他(tā)們長(cháng)大的大家庭——跨世紀幼兒園。

　　每當看到瑞恩姐姐給其他(tā)小(xiǎo)朋友講故事的時候，眼前就會浮現出哥(gē)哥(gē)姐姐們照顧瑞恩的場景。幾年後這些孩子也一定會把這樣的愛給延續下去。跨世紀的教育就是不一樣，蒙特梭利教育為(wèi)孩子的一生幸福做準備。