我們要物(wù)歸原位

兒童心理(lǐ)發展過程中(zhōng)的某個時期，相對于其他(tā)時間更容易學(xué)習某種知識和行為(wèi)，心理(lǐ)過程的某個方面發展為(wèi)迅速，并且吸收的會非常快，孩子也是建立在有(yǒu)興趣的基礎上學(xué)習的，這個時期就是“敏感期”，敏感期在幼教屆稱為(wèi)金不換的時期，所以當發現了孩子的敏感期就是發現了他(tā)學(xué)習能(néng)夠事半功倍的佳時期。每個孩子在成長(cháng)的過程中(zhōng)，不同時間段會出現很(hěn)多(duō)不同的敏感期，在孩子敏感期到來時，會有(yǒu)特定的表現。我們則要尊重孩子的敏感期，并根據孩子的敏感期給予相應的引導。 寶寶是跨世紀幼兒園小(xiǎo)荷班一位插班中(zhōng)組的新(xīn)生，處于這個年齡階段的孩子剛好有(yǒu)“秩序感”的敏感期。如：當他(tā)想要做一件事情時，就必須要按照内心的想法做到，如果沒有(yǒu)做到，違反了屬于她自己内心的秩序，就會顯得很(hěn)焦躁。

　　早上入園時，寶寶的爺爺、爸爸、媽媽、弟(dì)弟(dì)一起來送寶寶上幼兒園，弟(dì)弟(dì)由爸爸抱在懷裏，滑老師接過弟(dì)弟(dì)抱了過來，寶寶就開始哭鬧，邊哭邊說：“把弟(dì)弟(dì)還給爸爸，弟(dì)弟(dì)應該是由爸爸抱的，”大家還都在為(wèi)他(tā)說的話納悶，覺得是他(tā)心情不好随口的話語，當時并沒有(yǒu)太過在意。就帶她到遊樂區(qū)安(ān)撫情緒。

　　在遊樂區(qū)轉移注意力時，寶寶看到攀岩牆上面挂了一個書包，滑老師說：這是誰的書包呢(ne)?我們幫它找到主人好嗎?邊說邊把書包取了下來。”寶寶原本平靜下來的心情又(yòu)變得不平靜了：“啊，不行，把它挂回去，把他(tā)挂回去。老師觀察到了孩子的情緒變化，耐心地說：要放回去是嗎?可(kě)以，你慢慢說。”說着等她情緒緩和了，老師就問她：“寶寶，你為(wèi)什麽不讓我把書包給拿(ná)下來呢(ne)?”這時她抽噎着說：“不行，就是不能(néng)拿(ná)下來，那一定是這個書包的家，你拿(ná)走了就是不應該的，它的主人找不到書包會着急的。”老師點點頭，尊重了她的想法。

　　蒙氏班的孩子極具(jù)秩序感，孩子在秩序感敏感期到來時的表現大緻都是這樣的，不允許别人破壞他(tā)内心的秩序，在這個時期，我們應該尊重孩子，并在适時的時候給予孩子适當的引導。