環境決定幼兒成長(cháng)速度

　　對我們每一個人來說，當剛進入一個陌生的環境，面對周圍都是陌生人的時候，心裏難免會發生一些情感上的變化，比如說焦慮、害怕、不自信等等。我們常說:“人生跨出步很(hěn)重要”，對于幼兒來說，他(tā)們跨出的步就是進入幼兒園。

　　九月次來星光班的場景，我到現在還記憶猶新(xīn)。當時，九月是星光班一位讓家長(cháng)陪着來班裏的小(xiǎo)朋友，剛入班時，九月的狀态不是很(hěn)好，或許是因為(wèi)次來上幼兒園産(chǎn)生的分(fēn)離焦。在上課期間，九月需要奶奶坐(zuò)在旁邊陪伴，并且緊緊拉住奶奶的手不松開，非常害怕奶奶離開。

　　為(wèi)了改善九月的入園焦慮，讓九月快速适應幼兒園的生活，老師引導奶奶離開教室，奶奶非常配合，選擇了離開，這其實是一種非常正确的做法，因為(wèi)有(yǒu)的家長(cháng)會擔心幼兒一直哭而選擇一直在幼兒園陪伴着孩子，這其實是一種不利于幼兒孩子成長(cháng)的做法。隻有(yǒu)我們放手，幼兒才能(néng)快速健康成長(cháng)。

　　經過一個星期的适應與相處，老師發現九月的适應能(néng)力提高了很(hěn)多(duō)，還認識了很(hěn)多(duō)好朋友。他(tā)能(néng)夠記住每一位小(xiǎo)朋友的名(míng)字，每當他(tā)早上來到學(xué)校的時候他(tā)都會告訴老師哪位小(xiǎo)朋友還沒有(yǒu)來，當小(xiǎo)朋友來的時候就會說老師：“禾禾來了、海貝來了”，他(tā)能(néng)夠非常清楚的表達并能(néng)正确的對應小(xiǎo)朋友的名(míng)字，這就是成長(cháng)。

　　還記得有(yǒu)一次雨菲在哭着要找媽媽的時候，九月就走過去安(ān)慰雨菲說:“不要哭了，媽媽放學(xué)就來接你了。”其實在安(ān)慰雨菲之前的幾分(fēn)鍾裏，他(tā)也是在哭着要找奶奶，但過了一會就平複了情緒，并且還安(ān)慰他(tā)人。當時老師看到這一幕的時候特别暖心，這就是蒙氏混齡教育的成果。近，九月也特别喜歡幫助老師拉床，每當午睡前老師拉床的時候他(tā)都會跑過來幫老師一起拉床，雖然說拉的很(hěn)亂還需要老師再重新(xīn)整理(lǐ)，但是這種積極樂于助人的态度是值得其他(tā)小(xiǎo)朋友學(xué)習的。

　　蒙氏教育大的特點之一就是混齡教育，在這種混齡編班的教育中(zhōng)小(xiǎo)朋友們可(kě)以相互學(xué)習，相互幫助，快速成長(cháng)，教育理(lǐ)念決定教育高度，這就是蒙氏教育的魅力。