孩子的專注哪裏來？

　　蒙特梭利認為(wèi)：“成年人可(kě)以記住環境中(zhōng)的東西并對其加以思考，兒童則對環境進行吸收，兒童不僅記住周圍的事物(wù)，而且這些事物(wù)還形成了嬰兒心靈的一部分(fēn)。成年人可(kě)能(néng)對所見所聞無動于衷，嬰兒則根據自己的所見所聞來塑造自我，而且這些所見所聞可(kě)能(néng)會成為(wèi)兒童個性的一部分(fēn)。”

　　0—6歲的孩子正是處于這樣一個階段。這個時候孩子的活動總是不停息的，常常把自己置于繁忙的工(gōng)作(zuò)中(zhōng)而快樂。

　　跨世紀直營園的孩子做感官領域的工(gōng)作(zuò)

　　跨世紀幼兒園小(xiǎo)荷班的小(xiǎo)組有(yǒu)一位小(xiǎo)朋友，名(míng)字叫花(huā)花(huā)，今年4歲了。每天到了自由選擇工(gōng)作(zuò)的環節時，花(huā)花(huā)都會有(yǒu)意識地觀察旁邊中(zhōng)組和大組的哥(gē)哥(gē)姐姐如何操作(zuò)工(gōng)作(zuò)。這時老師就會悄悄地走到花(huā)花(huā)的旁邊，輕聲告訴他(tā)：“寶貝，你要好好探索自己的工(gōng)作(zuò)哦!”聽到老師的告誡，花(huā)花(huā)便低下頭專注于自己的工(gōng)作(zuò)了。

　　今天自由選擇工(gōng)作(zuò)時，老師觀察到，花(huā)花(huā)選擇的工(gōng)作(zuò)是粉紅塔與棕色梯相結合的工(gōng)作(zuò)，這正是昨天一名(míng)中(zhōng)組的哥(gē)哥(gē)操作(zuò)的工(gōng)作(zuò)。隻見花(huā)花(huā)将粉紅塔從小(xiǎo)到大一塊一塊的放在工(gōng)作(zuò)毯上壘起來，接着花(huā)花(huā)又(yòu)把每一塊粉紅塔取下來，重新(xīn)壘，擺出了不同的形狀。随後，花(huā)花(huā)又(yòu)取出了棕色梯，把它和粉紅塔一起壘高，直直地壘。當棕色梯的高度超過了他(tā)的身高時，他(tā)從桌子旁搬來了一把椅子，站到椅子上将剩下的梯子一塊塊放了上去……

　　跨世紀直營園的孩子做日常生活領域的工(gōng)作(zuò)

　　看到自己壘得這麽高，花(huā)花(huā)高興極了，而他(tā)卻并未手舞足蹈而是又(yòu)觀察起他(tā)的作(zuò)品了。花(huā)花(huā)就這樣不斷地擺出不同的形狀，再去觀察。整個過程大概持續了35分(fēn)鍾，而花(huā)花(huā)卻表現得非常專注。

　　孩子自發地去探索周圍事物(wù)，有(yǒu)意識地吸收知識，從而培養了孩子的專注力。主動從周圍的環境中(zhōng)不斷汲取精(jīng)神食糧。跨世紀蒙氏教育為(wèi)孩子提供了有(yǒu)準備的教育環境，讓孩子大量吸收環境中(zhōng)的營養成分(fēn)，從而在工(gōng)作(zuò)中(zhōng)不斷構築自己的人格，發展自己的認知和能(néng)力。