我自己能(néng)行

　　人的成長(cháng)過程，就是一個不斷提高自理(lǐ)能(néng)力的過程。相信每一位家長(cháng)都希望培養孩子的責任心及獨立自主的好習慣。

　　跨世紀蒙氏教育使孩子通過實物(wù)化的教學(xué)輕松、愉快地學(xué)習，擁有(yǒu)健全的人格，即24種能(néng)力。

　　今天，老師帶領孩子們進行的工(gōng)作(zuò)是日常生活領域的開鎖箱。箱子四周有(yǒu)不同種類的鎖，讓孩子學(xué)會開鎖的能(néng)力。班裏有(yǒu)一名(míng)叫小(xiǎo)喆(化名(míng))的男孩，3歲半的他(tā)對這項教具(jù)特别感興趣。每到自由選擇工(gōng)作(zuò)的時候，他(tā)都會選擇這個工(gōng)作(zuò)。他(tā)說：“這個工(gōng)作(zuò)太好玩了，我很(hěn)喜歡。有(yǒu)了開鎖箱這個工(gōng)作(zuò)，我想任何地方的門，我都會知道怎樣打開的。”看到他(tā)開心自豪的樣子，作(zuò)為(wèi)老師，為(wèi)小(xiǎo)喆感到開心。

　　一次中(zhōng)午，老師組織孩子們上廁所。上廁所時，孩子們都會把門關上。過了一會，孩子們陸續從衛生間出來，隻有(yǒu)小(xiǎo)喆還沒有(yǒu)出來。我輕輕地敲男衛生間的門，小(xiǎo)喆立刻回應，說：“老師，我在裏面，馬上就出去了。”誰知，過了沒多(duō)久，我就聽到了小(xiǎo)喆拍打門的聲音。我趕緊走過去，隻聽到他(tā)說：“有(yǒu)人在外面嗎?”我說：“怎麽了?”他(tā)緊接着問：“外面沒有(yǒu)人，門怎麽打不開了?”我說：“小(xiǎo)喆，你是不是剛才動了門上面的把手了?你扳動一下，門就打開了。”小(xiǎo)小(xiǎo)的他(tā)，用(yòng)自己渾身的力氣扳動着門把手，可(kě)是門還是沒有(yǒu)打開。“需要老師幫忙嗎?”隻聽到他(tā)說了句：“老師，我自己能(néng)行!”

　　這句“我自己能(néng)行!”讓我想起小(xiǎo)喆剛來幼兒園時的表現：任何事情都需要爸爸媽媽來幫忙，需要依賴别人才能(néng)把事情做好，遇到不會的事情就愛哭、大鬧，不喜歡用(yòng)語言表達出來。經過蒙氏班半年的熏陶，他(tā)變得自信、勇敢、健談。

　　後，經過小(xiǎo)喆自己不斷地嘗試和操作(zuò)，把門上面的按鈕終于擰開了。他(tā)推開門的那一刻，嘴角泛起微笑，并對我說：“老師，你看!我自己能(néng)行吧!”因為(wèi)剛剛學(xué)過這樣的工(gōng)作(zuò)，所以小(xiǎo)喆才知道怎樣開門。看到小(xiǎo)喆開心的樣子，我欣慰地抱起了他(tā)。

　　看到小(xiǎo)喆能(néng)夠做到自己的事情自己做，遇到困難自己想辦(bàn)法，我不禁感到欣慰。在蒙氏班這樣一個自由、充滿愛的環境中(zhōng)，孩子們都在不斷地提升自己的能(néng)力。簡單的一句“我自己能(néng)行!”讓我們看到了孩子們的進步。蒙氏班就是通過一節又(yòu)一節的主題化課程及不同的活動，培養孩子的綜合能(néng)力，從而完善孩子的健全人格。