“蒙氏之子”，夢圓哈佛（一）：結緣蒙氏，奠定基礎

        被譽為(wèi)“蒙氏之子”的陶塑夢圓哈佛，的确是一件讓人欣慰的事。他(tā)是跨世紀首屆畢業生，他(tā)的成長(cháng)過程，也是跨世紀蒙氏教育從起步到發展，從簡約到繁榮的過程。他(tā)如今能(néng)為(wèi)一個有(yǒu)思想、有(yǒu)抱負的哈佛學(xué)子，無疑是跨世紀的驕傲。

　　看着陶塑從呱呱落地到牙牙學(xué)語，從蹒跚學(xué)步到點滴進步，從兒童之家到幼兒園，從幼兒園升入小(xiǎo)學(xué)，從小(xiǎo)學(xué)考入頂尖中(zhōng)學(xué)，再到今天邁進哈佛夏校學(xué)習…… 一天天長(cháng)大，一天天成熟。這一路走來，有(yǒu)着太多(duō)故事值得訴說，今天隻從潋滟的波光中(zhōng)掬取一滴晶瑩的水珠與諸君分(fēn)享。

　　父母是孩子zui初的啓蒙老師。陶塑的健康成長(cháng)，和在其身後默默付出的父母分(fēn)不開。陶塑的父親大學(xué)學(xué)的是教育專業，母親曾做過大學(xué)教師，都具(jù)有(yǒu)十分(fēn)強烈的教育責任感。陶塑剛出生，考慮到應有(yǒu)一個寬敞明亮生活環境，孩子的父母，就省吃儉用(yòng)買了一個有(yǒu)大客廳的房子，并在客廳安(ān)放了滑梯、秋千等娛樂設施，寓教于樂。這些娛樂設施成了陪伴孩子幼兒時期的良師益友和天使夥伴。陶塑的父母不僅按照蒙氏方法來教育孩子，并且閱讀了大量國(guó)外幼教經典著作(zuò)，如《卡爾·威特的教育》《斯特娜夫人的自然教育》《井深大早期教育法》《鈴木(mù)鎮一教育法》等等。還根據陶塑的具(jù)體(tǐ)情況活學(xué)活用(yòng)。如秩序感是人生的要義，他(tā)們就從培養孩子良好的生活習慣入手。陶塑出生後，生活一直很(hěn)有(yǒu)規律，每天起床以後，一天的事情就進入了“程序”，穿衣、洗臉、喝(hē)奶、吃飯等等。他(tā)的玩具(jù)和書也都放在固定的地方，并且整齊擺放。還有(yǒu)音樂對孩子的成長(cháng)也很(hěn)重要。音樂可(kě)以培養孩子的理(lǐ)解力，可(kě)以給孩子帶來快樂，對培養孩子的性格也大有(yǒu)裨益。陶塑從小(xiǎo)到大每天都要聽音樂，在輕快的音樂中(zhōng)起床，又(yòu)在柔和的音樂中(zhōng)入眠，白天也間或地聽各種不同風格的音樂，平時父母還經常教陶塑唱兒歌、童謠之類，對培養陶塑良好的樂感功不可(kě)沒。常聽音樂使陶塑的性格一直開朗樂觀，從他(tā)清澈、柔和的眼神中(zhōng)，甯靜、平和的心态上，清脆悅耳的笑聲中(zhōng)，都可(kě)以感受到他(tā)的生活幸福和快樂。

　　與良好的家庭教育環境并重的是科(kē)學(xué)而先進的蒙氏教育。陶塑之所以從小(xiǎo)會接受蒙氏教育，也和父母重視早教觀念分(fēn)不開的。為(wèi)使得孩子接受好的教育，他(tā)們創辦(bàn)了跨世紀兒童之家。而從另一層意義上來講，陶塑的出生也催生了兒童之家。從1歲9個月開始，陶塑就參加了跨世紀兒童之家的親子活動。

　　陶塑剛進兒童之家時，社交智力、大動作(zuò)發展不足，兒童之家的早教恰恰能(néng)夠解決這兩個問題，使弱的變強，強的更強。陶塑通過前幾周親子活動實施家庭方案和參加感統訓練，内向的性格有(yǒu)所改善，大動作(zuò)也加強了，原來不能(néng)雙腳跳，訓練後可(kě)以做到了，其他(tā)方面的進步也很(hěn)大。後來，大家都叫他(tā)“小(xiǎo)紳士”，面目清秀而行為(wèi)優雅，生活方面規範，講衛生，有(yǒu)禮貌。他(tā)的心智發展得也很(hěn)好，該玩的時候高興地玩，該學(xué)習的時候專注學(xué)習，操作(zuò)教具(jù)有(yǒu)時候會堅持1—2小(xiǎo)時。

　　陶塑是在三歲的時候進蒙氏班學(xué)習的，在蒙氏教育的熏陶下，心智得到很(hěn)好的發展，各項智力訓練也很(hěn)平衡。他(tā)從小(xiǎo)就善良、有(yǒu)愛心，樂于助人。比如，有(yǒu)好東西就和其他(tā)小(xiǎo)朋友分(fēn)享，還會照顧班上比他(tā)更小(xiǎo)的孩子。而且是非分(fēn)明，富有(yǒu)同情心，見到街(jiē)上有(yǒu)乞讨的，便主動要父母給他(tā)們錢，還要求多(duō)給一些。他(tā)的感官發展也很(hěn)好，對細節很(hěn)敏感，他(tā)能(néng)發現有(yǒu)些大人不注意的事。陶塑理(lǐ)解能(néng)力也很(hěn)強，有(yǒu)時候講話就像一個小(xiǎo)大人，一般的語言他(tā)都能(néng)理(lǐ)解，溝通起來很(hěn)順暢。他(tā)的語言能(néng)力也很(hěn)出色，遣詞造句很(hěn)有(yǒu)邏輯性，有(yǒu)時比喻用(yòng)得很(hěn)形象和出人意料。他(tā)的精(jīng)細動作(zuò)發展很(hěn)好，右手用(yòng)筷子可(kě)以夾起小(xiǎo)綠豆;左手也很(hěn)靈活，能(néng)用(yòng)剪刀(dāo)剪很(hěn)小(xiǎo)的東西。他(tā)的接受能(néng)力和認識能(néng)力很(hěn)強，學(xué)東西很(hěn)快，生活中(zhōng)的什物(wù)，基本上全認識。他(tā)還喜歡問為(wèi)什麽，想象力很(hěn)豐富。例如，有(yǒu)時媽媽出差回來了，他(tā)會附在媽媽耳邊小(xiǎo)聲說：“昨天晚上我夢見你了，還給我買好多(duō)禮物(wù)呢(ne)。”他(tā)從小(xiǎo)愛勞動，自己主動幫大人做一些力所能(néng)及的事情。

　　總之，這個時期對陶塑的成長(cháng)起了很(hěn)好的作(zuò)用(yòng)，不管是家庭教育、親子活動，感統訓練，還是蒙氏教育都對他(tā)的性格、習慣、智力和基礎知識的形成，發揮了重要作(zuò)用(yòng)，為(wèi)他(tā)的成長(cháng)奠定了良好基礎。